Conceptos lunares (básicos)

La Luna, nuestro satélite natural, es una de las maravillas astronómicas que más cerca tenemos (384.000 km). Sin embargo, para entender "el funcionamiento" de la Luna hay se deben tener en cuenta algunos conceptos importantes. Por ese motivo, se exponen algunas definiciones importantes sobre los efectos y elementos más importantes de nuestro satélite natural.

• Terminador. Línea divisoria entre el día y la noche lunar. Es decir, línea de separación entre la parte iluminada y la parte en sombra de la Luna (o de cualquier cuerpo celeste).

• Cuando se quiere estudiar la Luna con un telescopio o prismáticos se recomienda observar al terminador. Esto es debido a que en esta zona la visión es la más óptima, ya que todos los accidentes lunares proyectan largas sombras y por lo tanto, los relieves quedan perfectamente definidos.

• Luz cenicienta. Luz reflejada de la Tierra en el área oscura de la Luna (no confundir con la cara oscura de la Luna). Esto es, cuando la parte oscura del disco lunar está ligeramente iluminada debido a la luz reflejada de nuestro planeta. ¿Por qué cenicienta? Recibe este nombre por ese color ceniza que permite apreciar las partes oscuras de la Luna a pesar de que no estén iluminadas de manera directa por el Sol.

• Lunación. Serie de fases de la Luna que se desarrolla entre dos Lunas Nuevas. Este periodo son 29,53 días aproximadamente.

• Mes sinódico. Otra forma de denominar al mes lunar o lunación. Periodo de tiempo en el que un ciclo termina y otro comienza (con la Luna Nueva). Este mes dura 29,53 días aproximadamente.

• Eclipse de Luna. Cuando la Luna Llena pasa por la línea imaginaria que une los centros del Sol y la Tierra, entra en el cono de sombra proyectado por nuestro planeta "tapando" la Luna. Hay que tener en cuenta que en un eclipse de Luna, existe una zona de total oscuridad (umbra) y una zona de parcial oscuridad (penumbra).

• El color rojizo de la Luna en un eclipse lunar se debe a la refracción de los rayos solares al pasar por la atmósfera de la Tierra.

• Eclipse de Sol. Fenómeno en el que la Luna cubre un porcentaje de la superficie de la Tierra debido a que pasa por la recta imaginaria que une los centros de la Tierra y del Sol. Hay tres tipos de eclipses solares: (1) Eclipse parcial, (2) Eclipse anular y (3) Eclipse total. Debido al movimiento planetario y lunar, un Eclipse total de Sol dura aproximadamente 7,6 minutos.

• Rotación síncrona. La Luna ofrece siempre la misma cara: "la cara visible". Sin embargo, no es cierto que la Luna no da vueltas sobre sí misma. Lo que ocurre es que la rotación de la Luna coincide con la duración de su órbita alrededor de la Tierra. Además, estos dos movimientos se realizan en el mismo sentido. El término científico que produce este peculiar movimiento "sincronizado" se denomina Acoplamiento de marea.

• Otro dato importante es que todas las regiones de la Luna reciben, en un momento u otro, la luz del Sol. Por lo tanto, es un mito decir que solo la cara visible de la Luna está iluminada

• En el siguiente dibujo, se puede apreciar a la izquierda la Luna con la rotación síncrona, y a la derecha una hipotética Luna sin rotación.

• Libraciones. Movimientos oscilatorios de la Luna que permiten ver una parte minúscula de "la cara oculta". La libración hace que el observador le parezca que todos los puntos de la Luna se desplazan en relación al meridiano central.

• Mares. Son las partes más oscuras de la Luna. Según algunos estudios, son grandes extensiones basálticas.

• Continentes. Son las partes más claras de la Luna. 

• Longitud selenográfica. Medida para localizar cualquier punto en la Luna tomando como referencia el Este y el Oeste (lunar). Equivale a la longitud geográfica y se mide con signo positivo hacia el Este; y con signo negativo hacia el Oeste [de 0º a 180º].

• Latitud selenográfica. Medida para localizar cualquier punto en la Luna tomando como referencia el Norte y el Sur (lunar). Equivale a la latitud geográfica y se mide con signo positivo hacia el Norte y negativo hacia el Sur [de 0º a 90º].

Estos han sido los conceptos más importantes que cualquier persona debería conocer de la Luna. Hay que tener en cuenta que esto ha sido una explicación breve y sencilla para aproximarse a unos conceptos relativamente complejos. Entonces, tras esta introducción, en próximas entradas vamos a analizar en profundidad algunos de estos conceptos que hemos visto hoy de pasada (como por ejemplo los eclipses o la orientación en la Luna). 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• CATHERINE DELPHAT, Laurence Alvado. Observar el cielo a simple vista o con prismáticos. García, Evarista (trad.). Barcelona: Guías de astronomía. Larousse, 2014. 143p. ISBN: 9788416124282

• RÜKL, Antonín. Astronomía para el aficionado. Pérez, Luis Manuel (trad.). Madrid: TIKAL. 253p. ISBN:9788499281810

Jacob Sierra Díaz

La Teoría de la Autodeterminación

¿Qué nos mueve a hacer actividad físico-deportiva? ¿Por qué algunos compañeros tienen más ilusión que otros en un día cualquiera de trabajo? ¿Cómo podemos incentivar a nuestros niños a que estudien un examen de Lengua y Literatura?

Es indudable que la motivación es un factor básico que contribuye a que realicemos cualquier tarea, por difícil o aburrida que parezca. Por ejemplo, la motivación es uno de los aspectos fundamentales que potencian estilos de vida activos y saludable (Sánchez-Oliva, Leo, Amado, González-Ponce y García-Calvo, 2012).

Sin embargo, la motivación forma parte de una teoría mucho más compleja que estudia el comportamiento humano: la Teoría de la Autodeterminación (Ryan y Deci, 2000).

Básicamente, esta teoría permite comprender el comportamiento humano a través de un continuo en el que los motivos de realizar cualquier actividad variarán en función del grado de autodeterminación (del inglés self-determination) que se divide en tres bloques:

• Desmotivación. Primer tipo en la Teoría de la Autodeterminación. El sujeto no tiene intención de realizar una determinada actividad. En este caso se dice que su nivel de interiorización de actividad es bajo: sus comportamientos no son motivados.

• Motivación extrínseca. En este caso, el sujeto realiza la tarea para conseguir alcanzar ciertos objetivos externos, lo cual, la actividad no tiene un fin en sí mismo. Por ejemplo, salir a correr por perder peso, no por qué verdaderamente nos guste, o estudiar un examen de inglés para aprobar, no porque verdaderamente queramos saber inglés. A su vez, este tipo de motivación se divide en cuatro tipo de regulaciones:

• Regulación externa. Cuando se realiza una actividad poco motivante con el objetivo de conseguir una recompensa o evitar un castigo. Por ejemplo, recoger la habitación para que tu madre no te reniegue a la noche.

• Regulación introyectada. Cuando se realiza una actividad para evitar sentimientos de culpa. Aquí se establecen reglas para la acción. Por ejemplo, ir con la bicicleta con el vecino a pesar de que no te apetezca ya que si no te sentirás mal contigo mismo.

• Regulación identificada. Cuando se valora positivamente una actividad en la que se produce una identificación con la misma por la aparición de los beneficios que esta conlleva. Por ejemplo, estudiar francés porque estás observando que te puedes comunicar con un amigo tuyo de París.

• Regulación integrada. Realización de una actividad ya que hace referencia a un estilo propio de vida, siendo coherente la actividad con ese estilo. Por ejemplo, comer fruta de postre ya que sigues un hábito de vida saludable.

• Motivación intrínseca. Es la mejor de las motivaciones. Tiene un grado de interiorización alto. El sujeto participa en la actividad de manera voluntaria simplemente por el interés, la satisfacción, el deleite o el placer que se obtiene por el desarrollo de la misma. Por ejemplo, leer un libro de astronomía no por querer se astronauta (fin último), sino por el mero disfrute de conocer contenidos nuevos (fin en sí mismo).

Ciertos estudios (Anguera, 2003; González-Cutre, Ferriz, Beltrán-Carrillo, Fabra, Carretero, Cervelló y Murcia, 2014; Weigand y Broadhurst, 1998) señalan que una motivación autodeterminada se encuentra asociada aa consecuencias positivas como:

Esfuerzo    -    Concentración    -    Vitalidad      -   Desarrollo positivo

Para medir la motivación de las personas, o mejor dicho, su grado de autodeterminación en la realización de cualquier actividad, se emplean distintas escalas y cuestionarios de motivación, como es el caso, por ejemplo, de los cuestionarios de motivación por la práctica de actividad físico-deportiva en las clases de Educación Física:

- Cuestionario de Motivación en Educación Física (CMEF; Sánchez-Oliva, et al., 2012)

- Escala de Motivación en el Deporte (SMS; López, 2000)

o el caso de los cuestionarios de motivación por la lectura:

- Escala de Motivación por la Lectura Académica (Muñoz, Ferreira, Sánchez, Santander, Pérez y Valenzuela, 2012)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Anguera, M. T. (2003). La metodología selectiva en la Psicología del Deporte. Psicología del Deporte, 2, 74-96.

• González-Cutre, D., Ferriz, R., Beltrán-Carrillo, V. J., Fabra, J. A., Carretero, C., Cervelló, E., y Murcia, J. A. (2014). Promotion of autonomy for participation in physical activity: a study based on the trans-contextual model of motivation. Educational Psychology, 34, 367-384.

• López, J. M. (2000). Estandarización de la Escala de Motivación en el Deporte (EMD) de Briére N. M., Vallerand R. J., Blais M. R. y Pelletier L.G. en Deportistas Mexicanos. Motricidad. European Journal of Human Movement, 6, 67-93.

• Muñoz, C., Ferreira, S., Sáncez, P., Santander, S., Pérez, M., y Valenzuela, J. (2012). Características psicométricas de una escala para caracterizar la motivación por la lectura académica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 12(2), 118-132.

• Ryan, R. M., y Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development and wellbeing. The American Psychologist, 55, 68-78.

• Sánchez-Oliva, D., Leo, F. M., Amado, D., González-Ponce, I., y García-Calvo, T. (2012). Desarrollo de un cuestionario para valorar la motivación en Educación Física. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y Deporte, 7, 227-250.

• Weigand, D. A., y Broadhurst, C. J. (1998). The relationship among perceived competence, intrinsic motivation and control perceptions in youth soccer. International Journal of Sport Psychology, 29, 324-338.

Jacob Sierra Díaz

¡Feliz día, mamá!

Para conmemorar un día tan especial como es hoy: el día de la madre, dedicaremos un poema a todas aquellas madres que han hecho posible que hoy estemos donde estamos.

Enseñarás a volar

Enseñarás a volar,

pero no volarán tu vuelo.

Enseñarás a soñar,

pero no soñarán tu sueño.

Enseñarás a vivir,

pero no vivirán tu vida.

Sin embargo ….

en cada vuelo,

en cada vida,

en cada sueño,

perdurará siempre la huella

del camino enseñado

(Madre Teresa de Calcuta)

Jacob Sierra Díaz

Bolifigura

En una tarde de lluvia, con mis veinte bolígrafos he formado la siguiente figura. 

Lo que se debe hacer es mover solo dos bolígrafos para que seis cuadrados tenga la figura.

¡Buena suerte, que la tinta te acompañe!

Solución de este enigma: Solución del enigma (clic aquí)

Recomendación de libro citado:

• CAPÓ, Miguel. Acertijos y retos de ingenio. Penguin Random House Grupo Editorial, 2018. 191p.

Jacob Sierra Díaz

SOLUCIÓN. La palabra misteriosa mentirosa

El desafío que plantea este enigma era la de introducir una palabra que convierta a la oración planteada en el enigma en falsa.

Enlace directo al enigma: La palabra misteriosa mentirosa (clic aquí)

En el espacio que tenemos que rellenar con una palabra, no vale poner cualquier sustantivo, ya que la oración no tendría sentido si escribimos por ejemplo "árbol" o "cohete". Lo más lógico sería usar un número (por supuesto escrito en letra. Debemos rellenar el espacio con una palabra, no con una cifra).

Por ejemplo, si dijéramos que "La oración que estás leyendo no tiene tres vocales" es una oración verdadera: no, no tiene tres vocales, no solo tiene tres vocales.

Entonces, la mejor forma de resolver este enigma sería contando las vocales que tiene toda la oración (incluyendo las de la palabra a poner) y escribir el número correspondiente en.

• Contar las vocales de toda la oración. En este caso, diecinueve.
• Añadir un número cerca del número de vocales la frase (19) y contar la totalidad de las vocales de la oración junto con las vocales del número escrito.
• Escribir en letra el número final que corresponda con las vocales de toda la oración (incluyendo el número puesto). En este caso, la palabra que pondríamos sería veintitrés.

La oración que estás leyendo no tiene veintitrés vocales (23 vocales)

Esta frase es falsa. La oración no es que NO tenga veintitrés vocales, sino que tiene veintitrés. Parece un poco lioso, pero recuerda que para hacer una oración enunciativa (verdadera) en falsa, vasta con hacerla negativa.

Supongamos que llevo una camisa azul (realmente la llevo). Si me piden que haga una frase falsa sobre mí, podría decir tranquilamente:

Yo no llevo una camisa azul ==> Mentira, oración falsa, sí que la llevo*

[Yo llevo una camisa azul ==> Verdadero, mi camisa es azul]

[Yo no llevo una camisa azul ==> Falso, mi camisa no es "no azul", sí es azul]

* Esta puede ser una variante de este enigma, un poco más sencillo

El enigma podría ser planteado de otra forma. Nos podría pedir escribir una palabra o también una cifra. Entonces, podríamos poner el número de las vocales de la oración en cifra. ¡Ojo!, date cuenta que en este caso no estamos haciendo lo que nos piden en este enigma (escribir una palabra, que no un número) y por lo tanto, no estaría bien resuelto el desafío. En este hipotético caso, no necesitamos contar las vocales que contiene la palabra del número (escrito en letra). Como puedes estar pensando, curiosamente, la respuesta con la palabra (veintitrés) y el número en cifra (19) cambiarán la forma de resolver el reto:

La oración que estás leyendo no tiene 19 vocales

A modo de conclusión, si dijéramos que "La oración que estás leyendo no tiene veintitrés vocales", estaríamos mintiendo, ya que realmente sí que tiene esa cantidad de vocales y la partícula negativa no la hace falsa. Piensa que si pones otro número, por ejemplo treinta, la frase sería verdadera: la oración verdaderamente no tendría treinta vocales.

• La oración que estás leyendo no tiene diecinueve vocales => Verdadero
• La oración que estás leyendo no tiene veintitrés vocales => Falsa
• La oración que estás leyendo no tiene treinta vocales => Verdadero

Con este sencillo juego, podemos hacer pensar un rato largo a nuestros participantes, familiares o amigos y aprender el "sentido oculto" de una oración negativa, afirmativa y falsa.

Referencia bibliográfica de donde se ha basado la elaboración del enigma:

• CAPÓ, Miguel. Acertijos y retos de ingenio. Penguin Random House Grupo Editorial, 2018. 191p.

Jacob Sierra Díaz

Calendario lunar mayo 2018

Hoy día 3 de mayo de 2018 podremos ver la luna con un 91% de visibilidad. Al igual que la mayoría de los meses del año, tendremos una solo luna llena (el día 29 de mayo).

Como la mayoría de astrónomos aficionados sabrán, los mejores días para poder ver otros cuerpos celestes tales como estrellas, galaxias... son los días en los que menos porcentaje de visibilidad presenta la luna.

En la siguiente imagen se muestra el calendario lunar del mes de mayo (del año). Esta imagen pertenece a Astrocuenca, la asociación de Astronomía de Cuenca. Para cualquier consulta, no dudes en visitar su página web:

ASTROCUENCA (Clic aquí)

Ahora solo queda esperar que el tiempo meteorológico nos acompañe para poder disfrutar de un espectáculo único cada noche del mes de mayo.

Astrocuenca y Jacob Sierra Díaz

El trabajo de barbero

¡Feliz Día del Trabajo! Hoy el día no puede acabar sin un pequeño desafío sobre una profesión tan antigua como es la de barbero, propuesta por Capó (2018).

Se dice que un barbero sevillano prefiere cortarle el pelo a dos barceloneses que a un sevillano. ¿Por qué este barbero tiene tanta manía a sus paisanos?

Solución a este divertido enigma: Solución al desafío (pulsa aquí) 

Buena suerte... y hora de hacer TRABAJAR a nuestro cerebro.

Jacob Sierra Díaz